近几年，随着幼教市场的较慢茁壮，整个幼教行业也从传统的“看守孩子的学校”，发展成一个“拒绝低专业技能与素质的教育领域”。当下市场的幼师状况，除了“市场需求”小于“供给”之外，幼师的职业发展和专业培训也是业内不受高度重视的板块。

幼师必须什么样的专业培训，管理层如何展开管理培训，这两个都是一线教师和幼儿园管理的热门话题。看起来很普通的两个上对下，下对上的问题，实则带上出有背后的思维基础。幼儿园在管理幼师、培训幼师时，一定是基于对幼儿和教师的画像，由画像研发出有专业的标准，从而制订或选育适合的培训内容与管理。幼儿画像是以国家的3到6岁儿童发展指南为依据。

幼儿必须在必要的年龄，让各个发展领域超过理应的特征。这里包括了：幼儿身心健康和较好的生活习惯与能力语言上的聆听与传达，及对未来读者与书写的基础能力不可或缺的社交与适应环境社会的能力幼儿对科学与数学的探究，灵感大脑理解幼儿对艺术的感觉、喜爱、展现出与建构，是孩子充分发挥无限想象力的空间幼儿教育中的师生关系是一种生活对生活、生命对生命、尤其的互动关系。

幼儿教师不会直接影响孩子，什么样的教师带上出有什么样的孩子特征。因此，幼教老师自己必须不可或缺较好的身心健康与生活习惯。如果一位幼教老师的个性是沮丧担忧，那带上出来的孩子很难是阳光灿烂的，幼儿老师没较好的生活习惯，比如上完了厕所不洗澡，那如何在日常生活中培育孩子好的习惯呢？幼教老师一般来说很不会唠叨，性别上女老师也占多数，三个女人一台戏，如何引领孩子发展有效地的交流与社交能力，是幼儿教师们必须考虑到的问题之一，反省自己在社交圈中的社交关系与交流方法是十分有一点幼儿教师们做到的。

幼师对读者和文学创作的热情也是在与孩子的对话中接到无形的病毒感染与影响。科学与数学的探究，对艺术的喜爱与建构，并不是拒绝幼教老师沦为科学家、数学家或是艺术家。而是指幼教老师否具备对大自然万物的探究、珍惜精神。教授预示着人工智能茁壮的下一代，幼教老师更加必须了解思维自己的教学，培育孩子分辨人类与机器智能的差异与有序，搞清楚其中错综复杂的关系，这样的基础教育必不可少。

比如，智能可以协助人类清扫海洋污染，但只有人类才有能力去理解、告诉为什么要珍惜地球，这是人类与身俱来的，机器智能则不具备。智能可以顺利拷贝一个艺术品，但只有人类才有对世界万物的启发，想象力和创造力。所以，幼师的画像必须以幼儿画像为基础，两个画像的一贯性才是幼教顺利的关键。

在这个思维基础之上才可以开始辩论幼教老师的专业标准和培训管理。

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